与“主线”、“底线”直接相关指标项及评建与考查要点包罗：
（1）培养目标。面向需求确定专业办学目标定位。以规范有效的调研为基础，制定培养目标。培养目标中预期的职业能力合理、可实现。正确理解培养目标合理性的寄义，建设培养目标合理性评价与培养目标修订机制并有制度保证其有效运行。
（2）结业要求。专业结业要求在广度和深度上笼罩认证尺度。专业结业要求对学生能力的分类描述，能够对专业培养目标预期的相关职业能力形成基础支撑。结业要求剖析指标点明确、合理、可权衡。指标点对应的教学环节（课程）能够支撑指标点告竣任务并可评价。近期规范开展过结业要求告竣情况评价及结业要求分项评价，评价依据合理，考核资料等证据能够支撑与印证。
（3）课程与教学。课程体系笼罩结业要求且支撑合理；课程体系切合《教师专业尺度》和《教师教育课程尺度》要求；课程体系支撑结业要求指标点的任务矩阵合理，每项结业要求有关联度高的支撑课程，焦点课程发挥了强支撑作用。面向产出制定课程纲要，有合理的课程目标，有制度规范与审核机制；课程目标与结业要求指标点对应关系、课程教学及考核与课程目标对应关系清晰。课程体系合理性评价机制有制度规范及有效运行证据；学校制定课程目标告竣情况评价实施措施与评价依据合理性审查制度；专业课程目标告竣情况评价与审核机制健全；评价与审核机制运行情况证据能够体现课程能力目标的告竣（证据包罗课程评价案例；开展评价的课程清单、考核资料、课程目标告竣情况评价陈诉、合理性审核文档等）。
（4）相助与实践。学校制定实践教学体系与实践课程建设的制度性文件；对应结业要求制订技术训练、实验实训、专业实习、教育实践、结业设计（论文）等实践课程教学纲要；对应结业要求制定教育见习、教育实习与教育研习教学纲要，并涵盖师德体验、教学实践、班级治理实践和教研实践等领域。制定教育实践治理规范，建设关联结业要求的实践环节的质量尺度；依据结业要求和《教师教育课程尺度》实践要求，制订可权衡的教育实践体现性考核尺度，形成教育实践能力告竣情况评价与革新陈诉。
（5）质量保障。以结业要求告竣为质量保障目标，规范教学质量保障体系建设，并体现在相关教学质量治理文件中。制定与结业要求相关联的主要教学环节的质量尺度，并有运行纪录文档。依据结业要求，建设教学历程质量常态化监控机制，包罗责任机构、监控环节、时间、历程、要领与反馈等；聚焦评价学生学习成效，定期开展专业教学质量评价；学校制定结业要求告竣情况评价实施措施，院系制定相应的实施细则；专业结业要求告竣情况的评价机制健全与规范，并有运行实施证据，包罗评价制度、评价责任机构、评价工具、评价周期、评价依据、评价历程、评价要领、评价责任人，以及课程目标告竣情况评价结果、结业要求告竣情况评价结果的使用情况等。建设结业生跟踪反馈机制与制度规范（责任机构、事情周期、跟踪工具与要领、收集的信息、结果的利用），且规范有效，最近一次跟踪反馈运行情况（工具、要领和结果）合理有效；建设基础教育机构、教育行政部门等利益相关方加入的社会评价机制与制度规范（责任机构、评价周期、评价要领、信息收集渠道、结果的利用），最近一次社会评价的开展情况（工具、要领、结果）合理有效；学校制定培养目标告竣情况评价实施措施，院系制定相应的实施细则，有培养目标告竣情况评价陈诉等实施证据。制定保证评价结果用于专业连续革新的制度（责任机构、评价结果的收集、分析、反馈渠道、连续革新的责任人以及革新效果的跟踪措施）；最近一次基于培养目标、结业要求、课程目标告竣情况和课程体系合理性评价结果而开展的连续革新事情（革新依据、革新措施和革新效果）规范有效。
