百年大计，教育为本。立德树人，培根铸魂。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话。
党的总书记亲自主持召开这个主题的聚会会议，在我们党的历史上是第一次，在新中国教育史上更是具有里程碑意义的大事件。
总书记的讲话思想深邃、内涵富厚，富有哲理性，是新时代学校思想政治理论课建设的纲要性文件，系统深刻回覆了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的基础问题，为推进新时代思政课建设指明了偏向。
当前形势下，办妥思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业生长全局中来看待，要从坚持和生长中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大再起的高度来看待。
全体思政课教师要经常温习“3·18”重要讲话，做到常学常新、活学活用。
推动思想政治理论课革新创新，
不停增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性
革新创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向革新创新要活力。如果做一天僧人撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”、“抬头率”势必大打折扣。许多学校在思政课上积极接纳案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。这些都值得肯定和勉励。推动思政课革新创新，要做到以下几个“统一”。
第一，坚持政治性和学理性相统一。政治引导是思政课的基本功效。强调思政课的政治引导功效，并不是要把课讲成简朴的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强鼎力大举量引导学生。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。”马克思主义理论就是彻底的理论。思政课教师所讲的理论、看法、结论要经得起学生种种“为什么”的追问，这样效果才气好。需要注意的是，不能用学理性弱化政治性，在大中小学的差异学段，无论是通过讲故事、讲历史照旧讲理论的方式讲思政课，都要体现思政课的政治引导功效。
第二，坚持价值性和知识性相统一。思政课重在塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住。强调思政课的价值性，不是要忽视知识性，而是要通过满足学生对知识的渴求增强价值观教育。只有空洞的价值观说教，没有科学的知识作支撑，价值观教育的效果也会大打折扣。虽然，在思政课教学中也不能只强调知识性，不能为了应付考试让学生死记硬背知识点，而不注重对学生价值观的引导。学生有兴趣才会影象，这种影象是牢靠的，没有兴趣死记硬背就是死知识。知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识教授之中。好比，在教学中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉阻挡那些数典忘祖、妄自肤浅的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、修养气概、激励继续。
第三，坚持建设性和批判性相统一。思政课的任务是传导主流意识形态，建设性是其基础。同时，彻底的批判精神是马克思主义本质特征，马克思主义就是在同种种错误思潮的不停斗争中开辟前进门路的。思政课要在流传马克思主义立场、看法、要领的基础上用好批判的武器，直面种种错误看法和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判。任何社会任何时期都市有种种问题存在，要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美。要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和原理一条条讲清楚。实际上，有时候纷歧定讲得那么高峻全，从一个问题切入，把一个问题讲深，最后举一反三，可以发动许多关联问题，有可能是一通百通，提纲挈领。要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本事，不能见学生提问就发怵。真理从来是在诘问和辩难中生长起来的，如果一问就问倒了，那就说明所讲的不是真理或者自己还没有掌握真理。
第四，坚持理论性和实践性相统一。思政课要用科学理论培养人，遵循差异学段学生的认知纪律，把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻。同时，马克思主义是在实践中形成并不停生长的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生理想落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族再起的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。
第五，坚持统一性和多样性相统一。思政课的教学目标、课程设置、教材使用、教学治理等方面有统一要求，但具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，勉励探索差异要领和路径。思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简朴照本宣科。教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让差异类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做许多缔造性事情。要在教学历程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。
第六，坚持主导性和主体性相统一。思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知纪律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。一些思政课堂运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩说等方式教学，让学生来讲，这有利于发挥学生主体性作用。教师要做好一语道破事情，增强引导和总结提炼。要教育引导学生多读读马克思主义经典著作、今世中国马克思主义理论著作、中华优秀传统文化文籍等。要开出书单、指出重点，让学生正确理解经典著作，掌握马克思主义精髓，感知中华文化魅力，制止教条主义、本本主义，制止一知半解误读马克思主义。
第七，坚持贯注性和启发性相统一。贯注是马克思主义理论教育的基本要领。列宁说：“工人原来也不行能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面贯注进去。”让学生接受马克思主义，离不开须要的贯注，但这不即是搞填鸭式的“硬贯注”。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不停启发中让学生水到渠成得出结论。这里面，会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、革新开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。
第八，坚持显性教育和隐性教育相统一。思政课要做思想政治教育的显性课程。有人提出把思政课酿成隐性课程，完全融入其他人文素质课程中，这是差池的。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。
以上这些，说的是只有打好组合拳，才气讲好思政课，但无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和熏染力、更有针对性和实效性上来，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服。
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