自评是参评专业凭据师范类专业认证尺度对办学状况、教学质量进行自我检查的历程。自评事情要求师范类专业凭据认证尺度要求，从专业办学特点出发，通过举证方式，详细说明专业围绕人才培养目标和结业要求告竣所开展的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包罗人才培养方案的制定与实施、各教学环节的部署与保障、教学质量保障体系的建设和运行等）。师范类专业在自评的基础上撰写形成的自评陈诉，是师范类专业认证的第一手资料。现场考查专家组开展自评陈诉审阅、进校现场考查以及认证结论审议，均以自评陈诉作为重要依据。尤其是现场考查，其主要目的是核实自评陈诉的真实性和准确性，并了解自评陈诉中未能反映的有关情况。自评事情是否到位、自评陈诉质量崎岖，直接影响到认证各事情环节的进展及认证结论的可靠性，因此，自评是做好师范类专业认证事情的基础。
师范类专业认证尺度要求以学生为中心，不仅仅体现在“学生生长”这一个指标项上，也体现在其他七个指标项中。以学生为中心，强调遵循师范生生长成才纪律，要求师范类专业把培养目标和全体学生的结业要求告竣情况作为评价的焦点；培养目标应该围绕师范生结业时的要求以及结业后一段时间所具备的从教能力设定；课程与教学、相助与实践、师资队伍和支持条件等方面的建设均要以有利于师范生到达培养目标和结业要求为导向；种种质量保障制度和措施的目的是推进师范类专业质量的连续革新和提高，最终目的是保证师范生培养质量满足从教所需的知识能力素质要求。
为什么师范类专业认证尺度
强调建设结业生和用人单元
跟踪反馈与社会评价机制？
师范类专业认证的基础目的就是使其所培养的师范结业生能够连续满足基础教育革新生长需求，用人单元满意度和结业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证尺度在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建设结业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方加入的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”告竣情况进行定期评价的须要渠道，也是在“课程与教学”“相助与实践”“师资队伍”“支持条件”“学生生长”方面开展连续革新事情的重要基础。
师范类专业认证事情的出发点是以学生为本，以提高教育教学质量为落脚点。通过第二级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试事情。通过第三级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试事情。可以说，认证事情关系着每个同学的现在和未来，学生是专业认证事情的最大受益者。
学生座谈会是认证专家在现场考察阶段以收罗信息、调考核实的主要要领，针对学校单薄环节中的主要问题进行攀谈与询问，到达探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对认证结果发生直接而重要的影响。认证的出发点和落脚点是让被认证学校通过评估提升师范类人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和丰满的热情加入其中，并积极流传正能量。
|
