师范认证小知识
01 师范类专业认证关注的“三个机制”健全
第一个机制：质量监控机制（课程教学/教育实践/学习结果）。
第二个机制：告竣情况评价机制（课程目标/结业要求/培养目标）。
第三个机制：连续革新机制（基于评价结果的革新）。
02 师范类专业认证对专业培养目标的设定提出的要求
培养目标的内容包罗服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生结业5年左右的具体能力和体现有清晰的表述，反映师范生结业后 5 年左右在社会和专业领域的生长预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学治理人员及其他利益相关方所理解和认同。并要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能凭据评价结果对培养目标进行须要修订。评价和修订历程应有利益相关方加入。
03 师范认证对师范生的结业要求
中学、小学、学前教育专业认证（二级）结业要求包罗八个方面：师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、相同相助。每一结业要求有具体的细则，以“教学能力”和“学会反思”为例（图二）：
图二 教训能力和学会反思结业要求
04 “一践行三学会”
“一践行三学会”是师范类专业对所培养的及格教师在专业素质方面提出的要求，是对结业要求的进一步归纳综合，指“践行师德，学会教学，学会育人，学会生长”。
05 师范类专业认证结论的用途
通过第二级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试事情。所在高校凭据教育部关于增强师范生教育实践的意见要求，建设以实习计划、实习教案、听课评课纪录、实习总结与考核等为主要内容的师范结业生教育实习档案袋，通过严格法式组织认定师范结业生的教育教学实践能力，视同面试及格。
通过第三级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试事情。师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单元招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
